希望学院:三个因素在黎巴嫩为流浪儿童开设学校时有所作为

在贝鲁特郊区为流浪儿童开设的学校希望学院(Hope Academy)已进入第二学年。 最初的想法是学校的创始人布雷迪(Brady)和琥珀琥珀(Amber Black),当时他们住在阿曼,并意识到他们渴望做更多以回馈世界的愿望。 随着美国人和黎巴嫩文化和社会的局外人的到来,在他们仅去过的国家开设一所学校的想法令人生畏–他们的做法的三个方面使他们成功地完成了这项事业:

  1. 内部知识,外部资源。

当他们到达贝鲁特时,布雷迪和安伯意识到他们作为局外人所面临的挑战和局限。 他们认识到需要当地人的帮助和指导:会说这种语言并了解其文化的人。

希望学院的孩子来自希望之家,希望之家是贝鲁特附近儿童庇护所,已有近20年的历史,并容纳约70个孩子。

希望学院建立了多种伙伴关系,因此得到了其他组织和社区成员的支持和指导,例如黎巴嫩的教育和社会发展协会,这是一个宗教性的非营利性组织,为希望学院免费提供免费的教学空间和免费交通和午餐。

成为局外人也有其好处-他们能够在当地社区之外寻求帮助和贡献,特别是在拥有资源和慈善文化的国家(例如美国)中。 德克萨斯州原住民,布雷迪,琥珀和学校负责人史蒂芬(Steven)经常与美国的朋友,家人和组织保持联系,以分享进步,故事并邀请捐赠。 通过这样做,他们建立了联系,进而建立了一个国际社区,这使他们不仅可以解决黎巴嫩问题,而且可以解决人类问题,从而满足希望学院孩子的需求。 通过这种方法,他们能够将那些似乎遥不可及的斗争带给那些想要帮助但又不知道如何做的人。

2.面对失败并具有应变能力。

当布雷迪和史蒂文谈到希望学院时,他们很高兴地承认失败和不确定性。 尽管有这些时刻,他们仍继续前进,寻求解决方案,重新设计问题,并寻求新的观点和见解。

布雷迪在描述个人如何找到回馈世界的方式时说:

“您不必准备。 您不必研究它。 您不必拥有证书。 只是出现并尝试。 有成千上万的人在等你尝试。”

希望学院团队的重点不是在没有过失或打ic的情况下经营学校,而是继续出现并尝试并接受不成功的尝试作为学习机会。 “我觉得学校不是我的专业知识的产物,更多的是有一小撮人愿意去那里,并努力看到发生的事情,”史蒂文解释说。

3.现实的期望

Brady和Amber刚开办学校时,他们想象学生会坐在课桌前,面对黑板,并在与他们成长过程相同的结构化环境中学习。 他们很快意识到,这对希望学院的学生来说是不现实的,他们中的许多人是难民,流落街头,遭受虐待或几乎没有正规教育。 因此,希望学院的员工必须退后一步,设计一个更好地满足学生需求的学习环境。

希望学院的工作人员还必须满足情感期望。 学校主任史蒂文解释说:

“我们必须为这些孩子为未来做好准备-不是正义或正确的未来,而是他们拥有的未来。 因此,当孩子对自己的生活中发生的事情感到恐惧时,我们在这里谈谈,但他们仍然需要上课。

对于史蒂文(Steven)而言,关键是要在希望学院学生的情感上保持平衡,同时仍保持标准和程序,以帮助他们走上更稳定的未来之路之间找到平衡。